Agita Galera PCL 2020 - #correntedobempcl

 Agita Galera PCL 2020 #correntedobempcl

#pclemação
AGITA GALERA 2020 - EMTI PROF. PEDRO CASEMIRO LEITE Corrente do Bem PCL #correntedobempcl Tema: "Quarentena sim, Sedentarismo não!". No dia 21 de agosto iniciamos uma grande corrente solidária!! Com o lançamento dos três desafios: Você aceita um desafio? Onde alunos, professores, amigos e familiares podiam enviar para a Hashtag: #correntedobempcl um vídeo, um áudio com um relato, um desenho ou uma foto realizando um dos seguintes desafios: realizando uma atividade física, tendo ou orientando um alimentação saudável ou praticando uma boa ação com familiares, amigos, animais ou pela natureza. Pedimos para que tivessem o cuidado de escolher quem iria cumprir o desafio e, sobretudo quem partilhasse desse tipo de pensamento. Depois publicasse e desafiasse alguém, identificando três novas pessoas lindas para fazerem o mesmo!. No dia 04 de setembro, no horário das 8h40 às 10h realizamos um grande encontro virtual para celebrarmos a grande corrente que formamos!! Sugerimos um aplicativo para realização de uma atividade física e uma boa ação ao mesmo tempo, não era obrigatório, mas poderia encontrar diversos lugares para contribuir com doações sem gastar nada além do tempo para baixar e realizar a atividade. Sugerimos: https://kmsolidario.com.br/ e a doação para pernas de aluguel. Podemos dizer que nossa corrente cresceu, mas não acabou e não deve terminar, então convidamos a todos que continuem participando.
Agradecemos a todos que entraram nessa corrente solidária, os alunos que nos auxiliaram: Grupo de tecnologia em especial Diogo, Felipe e Vinícius, Produção em especial a Glória, acolhedores, Grêmio estudantil Elite em especial ao Leandro e Líderes de turma em especial a Kiara, aos professores que mais uma vez se mostraram solidários e criativos, a Gestão pelo apoio e participação, ao professor de Ed. Física Marcos Tavares, Prof. Clélia, PCG Sandra e PCA Claudia pela organização e um especial agradecimentos a Edinir Braga do pernas de aluguel que participou desse evento dando seu depoimento que mobilizou a todos nessa corrente.
Convidamos a todos que continuem a alimentar essa Corrente do Bem!!!!
#pclemção
Na postagem pedimos, por favor, que citem os endereços para que possamos acompanhar e compartilhar essa ação solidária: https://www.instagram.com/prof.pedroc... https://www.facebook.com/EMTIProf.Ped...

Equipe Gestora e Pedagógica PCL
04/09/2020

AGITA GALERA 2020 - EMTI PROF. PEDRO CASEMIRO LEITE Corrente do Bem PCL #correntedobempcl Tema: "Quarentena sim, Sedentarismo não!". No dia 21 de agosto inic...

https://youtu.be/4xHaMXbgGPA 

 

Sandra

PCG

Exposição Fotográfica, "Poesia de um adolescente calado" - Professora Ângela e alunos dos 2º anos PCL

 Bom dia!

Queridos alunos e professores, convido vocês para um momento de beleza e poesia. Visitem a Exposição Fotográfica, "Poesia de um adolescente calado". Produzida pelos alunos dos segundos anos e organizada pelos meninos de TI da escola. Para visualizar a exposição acesse o site: https://sites.google.com/al.educacao.sp.gov.br/poesiasdeumadolescentecalado Ângela Professora de Arte 21/08/2020

Horário das Aulas Classroom - PCL

COMUNICADO IMPORTANTE!

REDAÇÃO UNIFICADA DA ESCOLA – 2ºBIM/2020

REDAÇÃO UNIFICADA DA ESCOLA – 2ºBIM/2020

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “O combate a pandemias no mundo globalizado”, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

·         Folha de Redação - 1º ANO - Link de acesso: https://forms.gle/63XkvD4PrpQVAUmS9

·         Folha de Redação - 2º ANO - Link de acesso: https://forms.gle/T1qtpQq7h9ahEYwM9

·         Folha de Redação - 3º ANO - Link de acesso: https://forms.gle/jkfXg69ypGms7BV26

 

Texto I Veja a diferença entre surto, epidemia, pandemia e endemia: Surto: acontece quando há o aumento repentino do número de casos de uma doença em uma região específica. Para ser considerado surto, o aumento de casos deve ser maior do que o esperado pelas autoridades. Em algumas cidades (como Itajaí-SC), a dengue é tratada como surto (e não como epidemia), pois acontece em regiões específicas (um bairro, por exemplo). Epidemia: a epidemia se caracteriza quando um surto acontece em diversas regiões. Uma epidemia a nível municipal acontece quando diversos bairros apresentam uma doença, a epidemia a nível estadual acontece quando diversas cidades têm casos e a epidemia nacional acontece quando diversas cidades têm casos e a epidemia nacional acontece quando há casos em diversas regiões do país. Pandemia: em uma escala de gravidade, a pandemia é o pior dos cenários. Ela acontece quando uma epidemia se espalha por diversas regiões do planeta. Em 2009, a gripe A (ou gripe suína) passou de epidemia para pandemia quando a OMS começou a registrar casos nos seis continentes do mundo. A aids, apesar de estar diminuindo no mundo, também é considerada uma pandemia. Endemia: a endemia não está relacionada a uma questão quantitativa. Uma doença é classificada como endêmica (típica) de uma endêmica (típica) de uma região quando acontece com muita frequência no local. As doenças endêmicas podem ser sazonais. A febre amarela, por exemplo, é considerada uma doença endêmica da região Norte do Brasil. (Disponível em: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/surto-epidemia-pandemia-e-endemia-entenda-qual-e-a-diferenca-entre-eles.htm - Acesso em 3/2/2020. Adaptado).

Texto II

Texto III    O que é o coronavírus? Nomeado oficialmente de 2019-nCoV, o novo coronavírus é similar a outros dois identificados nas últimas décadas. Um deles foi responsável por causar a Síndrome Respiratória Aguda Grave (Sars, na sigla em inglês), e matou 774 das 8.098 infectadas em uma epidemia que começou na China em 2002. Outro esteve por trás da Síndrome Respiratória do Oriente Médio (Mers, na sigla em inglês), que matou 858 dos 2.494 pacientes identificados com a infecção desde 2012 nesta região do mundo. Até o momento, entre os quase 4 mil casos notificados do 2019-nCoV, houve 106 mortes — todas na China. O novo vírus causa infecção respiratória aguda. Sintomas começam com uma febre, seguida de tosse seca e, depois de uma semana, leva a falta de ar. Ainda não há cura nem vacina.   (Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/geral-51258799 - Acesso em 3/2/2020. Adaptado).

Texto IV

Texto V Em pleno século 21, após incontáveis pandemias que dizimaram milhões de pessoas, há um único tratado internacional para regular as ações que a comunidade internacional deve tomar em situações emergenciais de saúde pública, o Regulamento Sanitário Internacional, da OMS (International Health Regulations). E é ele que entra em vigor agora que a entidade classificou o surto como emergência global. “A partir do momento em que uma epidemia passa a ser considerada uma emergência de saúde pública de importância internacional, a OMS faz uma série de recomendações aos seus estados-membros, como no transporte marítimo e aéreo, e permite o deslocamento de recursos financeiros para o local afetado”, explica Deisy de Freitas Lima Ventura, coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Saúde Global e Sustentabilidade Faculdade de Saúde Pública da Universidade de São Paulo. “O regulamento é eficiente no sentido de que é capaz de fortalecer os sistemas de saúde locais e guiar os países durante a emergência. Mas sua eficácia dependerá do grau de comprometimento do país com as recomendações da OMS”, avalia Christopher Mores, professor de Saúde Global do Instituto Milken de Saúde Pública Universidade George Washington e pesquisador de epidemiologia e controle de doenças. (Disponível em: https://exame.abril.com.br/mundo/coronavirus-e-emergencia-global-de-saude-o-que-acontece-agora/ - Acesso em 3/2/2020. Adaptado).

Texto VI

 

1ºANO - 1º ROTEIRO DE ESTUDOS – 2º BIMESTRE/2020

1º ROTEIRO DE ESTUDOS – 2º BIMESTRE/2020

Componente Curricular : LÍNGUA PORTUGUESA

Professor (a): LUIS ANTONIO GADINI

Série/Turma: 1ºs A,B,C e D.

TEMA:   Poema, folheto e fábula.                                                                                                                                     TOTAL DE AULAS: 10 aulas. CONTEÚDOS: Poema: estrutura e entendimento de texto, estudo do gênero textual folheto, cartum e tirinha. HABILIDADES: Distinguir as marcas próprias do texto literário e estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. Estabelecer relações entre as informações do texto lido com outras de conhecimento prévio. Utilizar procedimentos iniciais para a elaboração do texto: estabelecer o tema; pesquisar ideias e dados; planejar a estrutura; formular projeto de texto.

Descrições	Procedimentos
1º Momento - quantidade de aulas. Fazendo uso de sua apostila: SÃO PAULO FAZ ESCOLA, leia atentamente às páginas 105 a 110, cujo assunto abordado é o gênero textual poema, a obra é intitulada ‘’Quem conta um conto, aumenta um ponto”, responda ao entendimento de texto proposto. Reflita sobre o conceito de polissemia.	O aluno deverá ler: páginas 105 a 110 e fazer os exercícios; se houver dúvidas mande mensagens pelas mídias disponíveis. Responder às perguntas, ler o poema, estudar atentamente o conceito de polissemia e aplicá-lo. Dúvidas: utilize as ferramentas indicadas no plantão de dúvidas.
2º Momento / Atividade – quantidade de aulas Leia às páginas 111 e 112, cujo assunto é provérbio, responda ao entendimento de texto. Em seguida, temos um texto intitulado “Comunicação Pós-Moderna, onde você fará a leitura e a interpretação do texto.	O aluno deverá ler: páginas 111 e 112. Após a leitura dos textos, responder às questões.
3º Momento - ATIVIDADE / AVALIAÇÃO – quantidade de aulas. Leia às páginas 113 e 114, que abordam o tema: gênero textual folheto e respondas às questões acerca do tema. Fique atento às características desse gênero textual, bem como, seus objetivos de uso. Crie um folheto com texto e ilustração (no seu caderno).	O aluno lerá: páginas 113 e 114. Responder às perguntas e depois confeccionar um folheto no seu caderno. Confeccionar um folheto, com pequeno texto e desenho, acerca do tema que preferir
Bibliografia Currículo Oficial do Estado de São Paulo; SÃO PAULO FAZ ESCOLA; pt.wikipedia.org › wiki › Provérbio; pt.wikipedia.org › wiki › Panfleto;
Plantão de Dúvidas Goolge classroom ( todos os dias das 7h30 às16h30) ; e-mail institucional (7h30 às 16h30) ; whats app (7h30 às 16h30)  e nas aulas o google meet, todas as terças-feiras das 7h30 às 9h10.

Componente Curricular: Língua Inglesa

Professor: Evaristo F. de Almeida e Carla Santos Pires.

Série/Turmas: 1ºA/B/C/D

TEMAS:                                                                                                                   TOTAL DE AULAS: 04 ü  Entretenimento / Lazer ü  Dialetos Jornalísticos. ü  Gênero: Notícia / Reportagem                                                    CONTEÚDOS: ü  Conceitos / objetivos de notícias x reportagens ü  Conceito /estrutura / objetivo das páginas de jornais HABILIDADES: ü  Ler, compreender, analisar, e interpretar: opinião do leitor, classificados, primeira página, notas de correção, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais.(ESSENCIAIS) ü  Relacionar definições às palavras ligadas ao tema (jornal e jargão jornalístico) (ESSENCIAIS) ü  Reconhecer / compreender acerca do tema.

Descrições	Procedimentos
1º Momento – NEWSPAPER / E-WASTE / SPACE JUNK / Abordagem sobre o aspecto, estrutura e nomenclatura de uma página de jornal, dando base para que o educando tenha capacidade de, através de alguns detalhes, percebam e compreendam o que, para que e como aquela mensagem pretende atingir seu interlocutor.	Análise e observação – texto informativo
2º Momento – Reconhecendo uma página de jornal / Recognizing a newspaper page. 1)     Neste exercício, a partir dos slides que foram apresentados na aula anterior, preencha as lacunas com os respectivos nomes em inglês:	Atention / Atenção Respondam as questões e enviem pelo respectivo link no Google Classroom. OBS: Caso ainda não tenham acesso a plataforma, utilizem o email da área. *Answer in English
3º Momento – Vocabulário / Vocabulary Já percebeu como é difícil entender as manchetes em inglês de jornais internacionais? Para testar o seu vocabulário, confira as seguintes headlines (lines of words printed in large letters as the title of a story in a newspaper, or the main points of the news that are broadcast on television or radio) de notícias sobre o Brasil em veículos . Primeiro, leia as 6 palavras abaixo. Depois, tente completar as manchetes com elas: Graft — Inmates  — Quell — Riot — Tycoon — Fail 1. “Brazilian Governor Wants More Troops to Help ________ Violence”  (Feb,8) 2. “Brazilian ______ Eike Batista is Arrested After Returning Home” (Jan, 30) 3. “Supreme Court Justice Helping to Oversee Brazil _____ Inquiry Dies in Plane Crash”   (Jan, 20) 4. “How the Response to Zika ______ Millions” (Jan, 16) 5. “Prison _______ in Brazil Leaves at Least 10 _________ Dead”  (Jan,15)	Atention / Atenção Após analisarem os materiais disponibilizados estabeleça uma relação entre eles. OBS: Caso ainda não tenham acesso a plataforma, utilizem o email da área *Answer in English.
4º Momento – Produção Textual / Text production Produza uma pequena notícia, ou uma manchete, usando termos jornalísticos em inglês: Ex: “Having fake news as an ally, Jair Bolsonaro wins the race for President of the Republic.”
Bibliografia Currículo Oficial do Estado de São Paulo Caderno do Aluno SP Faz Escola (Adaptado) Textos https://englishlive.ef.com/pt-br/blog/termos-jornalisticos-em-ingles/ Vídeo:
Plantão de Dúvidas Google Classroom – TERÇAS (07:30min – 09:10min) Google Meet – o link será disponibilizado/enviado no mural da respectiva turma E-mail Institucional – evaristofernandes@prof.educacao.sp.gov.br / carlasantospires@prof.educacao.sp.gov.br Blog da área – https://lctcompartilha-ensinointegral.blogspot.com/ E-mail da área – lctcompartilha@gmail.com

Componente Curricular : Educação Física	Professor: MARCOS TAVARES	Série/Turma: 1ª A,B,C e D
TEMA: Dança e GR/GA                                                                   TOTAL DE AULAS: 4 CONTEÚDOS: ·         Atividade Rítmica (Manifestações rítmicas no esporte, na luta, na ginástica e na dança) ·         Esporte Técnico-Combinatório (Ginástica Rítmica e Ginástica Artística). HABILIDADES: ● Reconhecer a importância do ritmo no esporte, na luta, na ginástica e na dança; ● Reconhecer e analisar as técnicas da GR (ou da GA).
Descrições			Procedimentos
1º Momento - quantidade de aulas: 4  ᵜ Utilizar o caderno do aluno SP FAZ ESCOLA, das páginas129 à 135, realizando as atividades propostas, assim como os links contidos no caderno do aluno e na bibliografia da Guia de Aprendizagem.  ᵜ Acessar as vídeo aulas do CMSP ( prevista uma vídeo aula de Educação Física no dia 19/06 às 14:45 no APP CMSP).  ᵜ Participar da aula no Plantão de Dúvidas no Classroom quartas feiras, no horário das 12:55 às 14:35, com interação por chat e google meet.			Realizar a leitura dos textos do caderno do aluno e responder as atividades propostas no caderno do aluno, SP FAZ ESCOLA, da pg 129 até a pg 135. Observação: algumas atividades não serão possíveis de serem realizadas nesse momento, por conta do distanciamento social. Porém serão descritas e comentadas em vídeo aula. Realizar as pesquisas propostas no caderno do aluno, assim como o acesso aos liks indicados para que possam sanar possíveis dúvidas sobre os temas trabalhados. Participar ativamente nos Plantões de Dúvidas e das vídeos aulas no APP CMSP.
2º Momento - ATIVIDADE / AVALIAÇÃO – 2 aulas. ᵜ   ATIVIDADE DE ACOMPANHAMENTO DE APRENDIZAGEM. Habilidade: Reconhecer a importância do ritmo no esporte, na luta, na ginástica e na dança; 1)     Quando um jogador dribla a bola seguidamente por entre as pernas, no basquete de rua, esse movimento é : (  ) acíclico. (  ) bicíclico. (  ) cíclico. (  ) reduzido. 2)     Quando jogamos, o ritmo cardíaco e o ritmo respiratório, respectivamente: (  ) diminui; diminui. (  ) aumenta; diminui. (  ) diminui; aumenta. (  ) aumenta; aumenta. Habilidade: Reconhecer e analisar as técnicas da GR (ou da GA); 3)     A GR tem apresentações: (  ) somente individuais. (  ) somente em grupo ( conjunto). (  ) individuais e em grupo ( conjunto). (  ) o técnico que decide. 4)     Assinale se a afirmação é verdadeira ou falsa: a)     A  GR é uma modalidade feminina, mas há países que tem competições de GR masculina. (  ) Verdadeira                        (  ) Falsa b)     Os aparelhos da GR feminina são o arco, a bola, a corda, a fita e o bastão. (  )  Verdadeira                     (  ) Falsa			Responder o questionário disponibilizado, para consignação de nota e devolutiva.
Bibliografia Caderno do Aluno Vol. 2 SP FAZ ESCOLA
Plantão de Dúvidas ·         Google Classroom: quarta feira das 12:55 às 14:35; ·         E-mail institucional: mtavares@professor.educacao.sp.gov.br; ·         Blog da área – e-mail:HTTPS://lctcompartilha-ensinointegral.blogspot.com ·                                                            lctcompartilha@gmail.com

Componente Curricular: Arte

Professor (a): Angela Moraes

Série/Turma: 1º A, B, C, D.

TEMA:  Intervenção em arte: projetos poéticos na escola             TOTAL DE AULAS: 04 aulas                                                   CONTEÚDOS: ·         Intervenção em Arte. Modos de intervenção artística e seus processos de criação em artes visuais, música, teatro e dança HABILIDADES: Construir critérios para analisar a intervenção em Arte  Articular imagens, ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de criação nas linguagens das artes visuais, da música, do teatro ou da dança, gerando projetos de intervenção na escola.

Descrições	Procedimentos
1º Momento - quantidade de aulas. 02 aulas Como referência de estudo, vamos usar o Caderno do Aluno, Arte, Vol.2, página 98 a 104. Neste primeiro momento, vamos olhar para o significado das palavras que são o foco do nosso estudo, para esse bimestre. Atividade de Artes Visuais Mediação Cultural: É a maneira de aproximar o público da obra de arte, utilizando qualquer uma das linguagens artísticas, ou seja, artes visuais, Música, dança ou teatro. Patrimônio Cultural Material: Podem se bens móveis, como objetos artísticos, vestimentas, obras de arte ou construções históricas e sítios arqueológicos. Patrimônio Cultural Imaterial: São os saberes: os modos de fazer, as formas de expressão, celebrações, festas e danças populares, lendas, músicas, costumes e tradições. Intervenção: No contexto da arte, uma intervenção é uma manifestação que pretende causar alguma modificação, chamando a atenção do público para questões artísticas, ecológicas, ambientais, geográficas, sociais, políticas e patrimonial, que se manifestam em algum lugar ou espaço. Atividade de Artes Visuais Pesquise sobre os seguintes conceitos: - Pintura nas grutas da pré-história;  - Murais da Antiguidade no século XX  - Graffiti  - Stencil Graffiti;  - Reverse Graffiti;  - Cow Parade;  - Land art;  - Lambe-lambe;  - Assemblages;  - Arte conceitual;  - Sites specific;  - Performance. Faça a pesquisa, registre suas anotações no caderno. Quando voltarmos às aulas presenciais, vou avaliar o material que vocês produziram. Agora vamos para a produção!!!! A proposta desta atividade é experimentar um processo, utilizando a técnica do Lambe-lambe, o foco são as temáticas relacionadas a problemas ambientais, sociais, ecológicos etc. Para criar um Lambe-lambe, vocês precisam de materiais como: papeis, material colorido, cola e tesoura, tinta etc. O Lambe-lambe é uma espécie de cartaz, com imagens e palavras, que se cola no poste de luz, muros e paredes, para que as pessoas que estão andando pela rua, possam ter acesso às informações e imagens produzidas por vocês, e que elas possam através dessa intervenção refletir sobre questões importante da vida e do mundo em que vivemos. Quando a produção do Lambe-lambe estiver pronta, cole em algum lugar estratégico, para atingir um maior número de pessoas, tire uma foto e enviem para o Classroom atividade de Arte.          Lambe-Lambe na rua	Adaptação das atividades para EAD. Leia as instruções ao lado. Se quiser fazer uma leitura mais detalhada sobre o tema, use o caderno do aluno. Pesquise sobre os conceitos artísticos relacionados ao lado. Faça suas anotações no Caderno para apresentar na volta das aulas presenciais. Quando a atividade estiver pronta, cole em um lugar estratégico. Tire uma foto da sua atividade e envie para o Classroom atividade de arte. Para finalizar a atividade, você deve responder ao Formulário no Classroom.
2º Momento / Atividade – quantidade de aulas. Para entender melhor sobre o que é uma Intervenção Artística acesse o link e assista ao vídeo. https://www.youtube.com/watch?v=Z4vkro97IrA	Acesse o link ao lado e assista ao vídeo sobre Intervenção.
3º Momento - ATIVIDADE / AVALIAÇÃO Pesquisa sobre os conceitos em Arte Assistir aos vídeos de sobre Intervenções Artísticas Realizar a produção de um Lambe-lambe Responder ao Formulário: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf5OSsjUmRg-WcZ5EWV_oQ_Rq6UMf1dqkEXkBOYptN-ZdNGeQ/viewform	2,0 pontos.
Bibliografia Caderno do Aluno SP Faz Escola – Vol. 2 Vídeos do YouTube
Plantão de Dúvidas   Google Classroom; 5ª feira – 10:15 às 11:55. E-mail institucional; angelapir@professor.sp.gov.br