1º ROTEIRO DE
ESTUDOS – 2º BIMESTRE/2020
|
Componente Curricular : LÍNGUA PORTUGUESA |
Professor (a): LUIS ANTONIO GADINI |
Série/Turma: 1ºs A,B,C e D. |
|
TEMA: Poema, folheto e fábula.
TOTAL DE AULAS: 10 aulas.
CONTEÚDOS: Poema: estrutura e
entendimento de texto, estudo do gênero textual folheto, cartum e tirinha.
HABILIDADES: Distinguir
as marcas próprias do texto literário e estabelecer relações entre o texto
literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico,
social e político. Estabelecer relações entre as informações do texto lido
com outras de conhecimento prévio. Utilizar procedimentos iniciais para a
elaboração do texto: estabelecer o tema; pesquisar ideias e dados; planejar a
estrutura; formular projeto de texto.
|
|
Descrições
|
|
|
1º Momento - quantidade de
aulas.
Fazendo uso de sua apostila: SÃO PAULO FAZ ESCOLA, leia atentamente às páginas 105 a 110, cujo assunto abordado é o gênero textual poema, a obra é intitulada ‘’Quem conta um conto, aumenta um ponto”, responda ao entendimento de texto proposto.
Reflita sobre o conceito de polissemia.
|
O aluno deverá
ler: páginas 105 a 110 e fazer os exercícios; se houver dúvidas mande
mensagens pelas mídias disponíveis. Responder às perguntas, ler o poema,
estudar atentamente o conceito de polissemia e aplicá-lo. Dúvidas: utilize as
ferramentas indicadas no plantão de dúvidas.
|
|
2º Momento / Atividade – quantidade de aulas
Leia às páginas 111 e
112, cujo assunto é provérbio, responda ao entendimento de texto. Em seguida,
temos um texto intitulado “Comunicação Pós-Moderna, onde você fará a leitura
e a interpretação do texto. |
O aluno deverá ler: páginas 111 e
112. Após a leitura dos textos, responder às questões.
|
|
3º Momento - ATIVIDADE /
AVALIAÇÃO – quantidade de aulas.
Leia às páginas 113 e
114, que abordam o tema: gênero textual folheto e respondas às questões
acerca do tema. Fique atento às características desse gênero textual, bem
como, seus objetivos de uso.Crie um folheto com texto e ilustração (no seu caderno). |
O aluno lerá: páginas 113 e 114. Responder
às perguntas e depois confeccionar um folheto no seu caderno.
Confeccionar um folheto, com pequeno texto e desenho, acerca do tema que
preferir |
|
Bibliografia
Currículo Oficial do
Estado de São Paulo;SÃO PAULO FAZ ESCOLA; pt.wikipedia.org › wiki › Provérbio; pt.wikipedia.org › wiki › Panfleto; |
|
|
Plantão de Dúvidas
Goolge classroom ( todos os dias das 7h30 às16h30) ; e-mail
institucional (7h30 às 16h30) ; whats app (7h30 às 16h30) e nas aulas o google meet, todas as
terças-feiras das 7h30 às 9h10. |
|
|
Componente Curricular: Língua Inglesa |
Professor: Evaristo
F. de Almeida e Carla
Santos Pires. |
Série/Turmas: 1ºA/B/C/D |
|
TEMAS:
TOTAL DE AULAS: 04
ü Entretenimento / Lazer
ü Dialetos Jornalísticos.
ü Gênero: Notícia / Reportagem
CONTEÚDOS:
ü Conceitos / objetivos de notícias x reportagens
ü Conceito /estrutura / objetivo das páginas de jornais
HABILIDADES:
ü Ler, compreender, analisar, e interpretar: opinião do leitor, classificados,
primeira página, notas de correção, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo
seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos
sociais.(ESSENCIAIS)
ü Relacionar definições às palavras ligadas ao tema (jornal e jargão
jornalístico) (ESSENCIAIS)
ü Reconhecer / compreender acerca do tema.
|
|
Descrições
|
Procedimentos
|
|
1º Momento – NEWSPAPER / E-WASTE / SPACE JUNK /
Abordagem sobre o aspecto, estrutura e nomenclatura de uma página de
jornal, dando base para que o educando tenha capacidade de, através de alguns
detalhes, percebam e compreendam o que, para que e como aquela mensagem
pretende atingir seu interlocutor.
|
Análise e observação – texto informativo
|
|
2º Momento – Reconhecendo
uma página de jornal /
Recognizing a newspaper page.
1) Neste exercício, a
partir dos slides que foram apresentados na aula anterior, preencha as
lacunas com os respectivos nomes em inglês:
|
Atention / Atenção
Respondam as questões e
enviem pelo respectivo link no Google Classroom.
OBS: Caso ainda não tenham acesso a plataforma, utilizem o email da área.
*Answer in English |
|
3º Momento – Vocabulário
/ Vocabulary
Já percebeu como é
difícil entender as manchetes em inglês de jornais internacionais?
Para
testar o seu vocabulário, confira as seguintes headlines (lines of words
printed in large letters as the title of a story in a newspaper, or the main
points of the news that are broadcast on television or radio) de notícias
sobre o Brasil em veículos .
Primeiro, leia as 6 palavras abaixo. Depois, tente
completar as manchetes com elas:Graft — Inmates — Quell — Riot — Tycoon — Fail 1. “Brazilian Governor Wants More Troops to Help ________ Violence” (Feb,8) 2. “Brazilian ______ Eike Batista is Arrested After Returning Home” (Jan, 30) 3. “Supreme Court Justice Helping to Oversee Brazil _____ Inquiry Dies in Plane Crash” (Jan, 20) 4. “How the Response to Zika ______ Millions” (Jan, 16) 5. “Prison _______ in Brazil Leaves at Least 10 _________ Dead” (Jan,15) |
Atention / Atenção
Após
analisarem os materiais disponibilizados estabeleça uma relação entre eles.
OBS: Caso ainda não tenham acesso a plataforma,
utilizem o email da área
*Answer in English.
|
|
4º Momento – Produção Textual / Text production
Ex: “Having fake news as an ally, Jair
Bolsonaro wins the race for President of the Republic.”
|
|
|
Bibliografia
Currículo
Oficial do Estado de São PauloCaderno do Aluno SP Faz Escola (Adaptado) Textos https://englishlive.ef.com/pt-br/blog/termos-jornalisticos-em-ingles/ Vídeo: |
|
|
Plantão de Dúvidas
|
|
|
Componente Curricular : Educação Física |
Professor: MARCOS TAVARES |
Série/Turma: 1ª A,B,C e D |
|
|
TEMA: Dança e GR/GA
TOTAL DE AULAS: 4
CONTEÚDOS:
·
Atividade Rítmica
(Manifestações rítmicas no esporte, na luta, na ginástica e na dança)
·
Esporte Técnico-Combinatório
(Ginástica Rítmica e Ginástica Artística).
HABILIDADES:
● Reconhecer
a importância do ritmo no esporte, na luta, na ginástica e na dança;
● Reconhecer
e analisar as técnicas da GR (ou da GA).
|
|||
|
Procedimentos
|
|||
|
1º Momento - quantidade de aulas: 4
ᵜ
Utilizar o caderno do aluno SP FAZ ESCOLA, das páginas129 à 135, realizando
as atividades propostas, assim como os links contidos no caderno do aluno e
na bibliografia da Guia de Aprendizagem.
ᵜ Acessar
as vídeo aulas do CMSP ( prevista uma vídeo aula de Educação Física no dia
19/06 às 14:45 no APP CMSP).
ᵜ Participar
da aula no Plantão de Dúvidas no Classroom quartas feiras, no horário das
12:55 às 14:35, com interação por chat e google meet.
|
Realizar a
leitura dos textos do caderno do aluno e responder as atividades propostas no
caderno do aluno, SP FAZ ESCOLA, da pg 129 até a pg 135. Observação: algumas
atividades não serão possíveis de serem realizadas nesse momento, por conta
do distanciamento social. Porém serão descritas e comentadas em vídeo aula.
Realizar as pesquisas propostas no caderno do aluno, assim como o acesso aos
liks indicados para que possam sanar possíveis dúvidas sobre os temas
trabalhados. Participar ativamente nos Plantões de Dúvidas e das vídeos aulas
no APP CMSP.
|
||
|
2º Momento - ATIVIDADE /
AVALIAÇÃO – 2 aulas.
Habilidade: Reconhecer a
importância do ritmo no esporte, na luta, na ginástica e na dança;
1) Quando um jogador
dribla a bola seguidamente por entre as pernas, no basquete de rua, esse
movimento é :
( ) acíclico.
( ) bicíclico.
( ) cíclico.
( ) reduzido.
2) Quando jogamos, o
ritmo cardíaco e o ritmo respiratório, respectivamente:
( ) diminui; diminui.
( ) aumenta; diminui.
( ) diminui; aumenta.
( ) aumenta; aumenta.
Habilidade: Reconhecer e
analisar as técnicas da GR (ou da GA);
3) A GR tem
apresentações:
( ) somente individuais.
( ) somente em grupo ( conjunto).
( ) individuais e em grupo ( conjunto).
( ) o técnico que decide.
4)
Assinale se a
afirmação é verdadeira ou falsa:
a) A GR é uma modalidade feminina, mas há países
que tem competições de GR masculina.
( ) Verdadeira ( ) Falsa
b) Os aparelhos da GR
feminina são o arco, a bola, a corda, a fita e o bastão.
( )
Verdadeira
( ) Falsa
|
Responder o
questionário disponibilizado, para consignação de nota e devolutiva.
|
||
|
Bibliografia
Caderno do
Aluno Vol. 2 SP FAZ ESCOLA |
|||
|
Plantão de Dúvidas
·
Google Classroom: quarta feira das 12:55 às
14:35;
·
E-mail institucional:
mtavares@professor.educacao.sp.gov.br;
·
Blog da área – e-mail:HTTPS://lctcompartilha-ensinointegral.blogspot.com
·
lctcompartilha@gmail.com
|
|||
|
Componente Curricular: Arte |
Professor (a): Angela Moraes |
Série/Turma: 1º A, B, C, D. |
|
TEMA: Intervenção em arte: projetos poéticos na
escola TOTAL DE AULAS: 04
aulas
CONTEÚDOS:
·
Intervenção em Arte.
HABILIDADES:
|
|
Descrições |
Procedimentos |
|
1º Momento
- quantidade de aulas. 02 aulas
Como referência de estudo, vamos usar o Caderno
do Aluno, Arte, Vol.2, página 98 a 104.
Neste primeiro momento, vamos olhar para o
significado das palavras que são o foco do nosso estudo, para esse bimestre.
Atividade de Artes Visuais
Mediação Cultural:
É a maneira de aproximar o público da obra de
arte, utilizando qualquer uma das linguagens artísticas, ou seja, artes
visuais,
Música, dança ou teatro.
Patrimônio Cultural Material:
Podem se bens móveis, como objetos artísticos,
vestimentas, obras de arte ou construções históricas e sítios arqueológicos.
Patrimônio Cultural Imaterial:
São os saberes: os modos de fazer, as formas de
expressão, celebrações, festas e danças populares, lendas, músicas, costumes
e tradições.
Intervenção:
No contexto da arte, uma intervenção é uma
manifestação que pretende causar alguma modificação, chamando a atenção do
público para questões artísticas, ecológicas, ambientais, geográficas,
sociais, políticas e patrimonial, que se manifestam em algum lugar ou espaço.
Atividade de Artes Visuais
Pesquise sobre os seguintes conceitos:
- Pintura nas grutas da pré-história;
- Murais
da Antiguidade no século XX
- Graffiti
- Stencil
Graffiti;
- Reverse
Graffiti;
- Cow
Parade;
- Land
art;
-
Lambe-lambe;
-
Assemblages;
- Arte
conceitual;
- Sites
specific;
-
Performance.
Faça a pesquisa, registre suas anotações no
caderno.
Quando voltarmos às aulas presenciais, vou
avaliar o material que vocês produziram.
Agora vamos para a produção!!!!
A proposta desta atividade é experimentar um
processo, utilizando a técnica do Lambe-lambe, o foco são as temáticas
relacionadas a problemas ambientais, sociais, ecológicos etc.
Para criar um Lambe-lambe, vocês precisam de
materiais como: papeis,
material colorido, cola e tesoura, tinta etc.
O Lambe-lambe é uma espécie de cartaz, com
imagens e palavras, que se cola no poste de luz, muros e paredes, para que as
pessoas que estão andando pela rua, possam ter acesso às informações e
imagens produzidas por vocês, e que elas possam através dessa intervenção
refletir sobre questões importante da vida e do mundo em que vivemos.
Quando a produção do Lambe-lambe estiver pronta,
cole em algum lugar estratégico, para atingir um maior número de pessoas,
tire uma foto e enviem para o Classroom atividade de Arte.
Lambe-Lambe na rua
|
Adaptação das atividades para EAD. Leia as instruções ao lado. Se quiser fazer uma leitura mais detalhada sobre o tema, use o caderno do aluno. Pesquise sobre os conceitos artísticos relacionados ao lado. Faça suas anotações no Caderno para apresentar na volta das aulas presenciais. Quando a atividade estiver pronta, cole em um lugar estratégico. Tire uma foto da sua atividade e envie para o Classroom atividade de arte. Para finalizar a atividade, você deve responder ao Formulário no Classroom. |
|
2º Momento / Atividade –
quantidade de aulas. Para entender melhor sobre o que é uma Intervenção Artística acesse o link e assista ao vídeo. https://www.youtube.com/watch?v=Z4vkro97IrA |
Acesse o link ao lado e assista ao vídeo sobre Intervenção. |
|
3º Momento - ATIVIDADE /
AVALIAÇÃO
Pesquisa sobre os conceitos em ArteAssistir aos vídeos de sobre Intervenções Artísticas Realizar a produção de um Lambe-lambe Responder ao Formulário: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf5OSsjUmRg-WcZ5EWV_oQ_Rq6UMf1dqkEXkBOYptN-ZdNGeQ/viewform |
2,0 pontos. |
|
Bibliografia Caderno do Aluno SP Faz Escola – Vol. 2 Vídeos do YouTube |
|
Plantão de Dúvidas
|
|
